Centre d'aide
2- La gestion de stress, le test oral (ELS) est un test donc le candidat doit gérer le stress inhérent à cette entrevue qui fait partie du système de dotation (donc un processus de ressource humaine)
3- Simuler les conditions du test : L'apprenant peut s'exercer dans des conditions similaires à celles du test, notamment en respectant les limites de temps, pour s'habituer à la pression du jour du test.
3- L'apprenant n'est plus un apprenant mais est bel et bien un candidat pour le 'ELS. Il/elle doit maintenant écouter et réponde a des questions en n'essayant de ne pas d'être un livre de grammaire ou bien un parfait dictionnaire comme souvent il/elle doit l'être en tant qu'apprenant mais assurer une bonne compréhension et surtout offrir des réponses d'échantillons de niveau B ou de niveau C en communiquant de façon claire et concise avec le vocabulaire approprié.
4- Votre apprenant se concentre sur son message. En écouter les enregistrement des simulations, il/elle peut s'écouter et travailler sur l'enrichissement de son vocabulaire et aussi mieux comprendre comment clarifier son message.
5- L'apprenant peut être exposer à diffèrent accents ou type de questions si les simulations sont faites par différents professeurs.
6- L'apprenant apprend à se distancier de sa dépendence (quand elle a lieu) qu'il/elle a avec son professeur pour se concentrer sur son objectif (l'ELS et le niveau visé)
- Environnement: calme
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Vidéo: La caméra doit être allumée durant la simulation
- Durée: 20 à 40 minutes
- Structure:
- La simulation débute avec des questions simples sur le travail ou sur d’autres activités familières de votre apprenant. Ses réponses à ces questions vous permettent à l’apprenant de démontrer des compétences de niveau A.
- À partir de là, la simulation devient plus difficile, les questions sont conçues pour obtenir des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
- Prise de notes:
- L'apprenant doit s'assurer d’avoir l’équipement ou le matériel nécessaire (stylo, crayon et un bloc-notes, par exemple) pour prendre des notes comme aide-mémoire ou pour organiser ses idées durant la simulation.
- Les notes devraient se limiter à des idées ou des mots-clés pour maintenir la fluidité de la communication.
- Éléments qui n’affectent pas le résultat :
- Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela arrive à votre apprenant, il doit vous le dire. Vous devez l'aider à le remettre sur la bonne voie.
- Si l'apprenant ne connait pas la réponse à une question ou trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, il doit vous le mentionner pour que vous puissiez changer de sujet ou vous pourrez alors poser une autre question.
- L'apprenant peut aussi faire une brève pause pour penser à ce que il va vous dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.
- Commettre des erreurs:
- L'apprenant ne doit pas s'inquiétez pas outre mesure de ses erreurs.
- Si il ne trouve pas un mot en particulier, il doit utiliser un autre pour expliquer ce qu'il voulez dire.
- Si l'apprenant prend conscience de ses erreurs et pense être plus à l’aise en les corrigeant, il peut le faire. Cependant, il est important de se rappelez que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication
PLUS D'INFORMATION:
Veuillez consulter l'article: faire-une-simulation-du-test-oral/