Observations de classe

L'Observation de Classe pour une Croissance Professionnelle en Enseignement de la Langue seconde

L'observation de classe est un outil précieux pour les professeurs enseignant une langue. Cela leur permet de recevoir des commentaires constructifs sur leur enseignement, d'identifier leurs points forts et faibles, et d'améliorer leur pratique pédagogique. Cependant, il est important de ne pas prendre ces observations personnellement, mais plutôt de les considérer comme une occasion d'apprentissage et de croissance professionnelle.

Tout d'abord, les observations de classe offrent aux professeurs un regard extérieur sur leur enseignement. Ils peuvent ainsi obtenir des perspectives différentes et des idées nouvelles pour enrichir leurs méthodes pédagogiques. Les observateurs peuvent remarquer des aspects de l'enseignement qui pourraient échapper au professeur lui-même, tels que des erreurs de prononciation récurrentes ou des difficultés de compréhension chez les élèves. Ces observations permettent donc aux enseignants de mieux comprendre les besoins de leurs élèves et d'adapter leur enseignement en conséquence.

De plus, les observations de classe offrent aux professeurs la possibilité de recevoir des commentaires constructifs de la part de leurs pairs ou de leurs supérieurs hiérarchiques. Ces commentaires peuvent être extrêmement précieux pour l'amélioration de la pratique pédagogique. Parfois, les professeurs peuvent être trop impliqués émotionnellement dans leur enseignement et ne pas être en mesure de prendre du recul pour évaluer objectivement leur performance. Les observations de classe permettent de remédier à ce problème en fournissant une rétroaction honnête et objective.

Cependant, il est essentiel pour les professeurs d'apprendre à ne pas prendre ces observations personnellement. Il est naturel de se sentir vulnérable lorsqu'on se fait observer et de craindre d'être jugé. Cependant, il est important de se rappeler que les observations de classe sont un outil destiné à soutenir le développement professionnel des enseignants, et non à les critiquer ou à les rabaisser. 

Réactions aux Critiques suite à une Observation de Classe

Il peut y avoir plusieurs raisons pour lesquelles certains professeurs, lorsqu'ils reçoivent des remarques constructives après une observation de classe, prennent cela personnellement et réagissent en s'en prenant à leurs apprenants, en particulier si l'apprenant est une femme :

1. Ego fragile ou sensibilité excessive : Certains professeurs peuvent avoir un ego fragile ou une sensibilité excessive qui les rendent particulièrement sensibles aux critiques, même constructives. Ils peuvent prendre les remarques comme une attaque personnelle plutôt que comme une opportunité d'amélioration professionnelle.

2. Perception de menace à l'autorité : Les remarques constructives sur la façon d'améliorer l'enseignement peuvent être perçues par certains professeurs comme une remise en question de leur autorité ou de leurs compétences en tant qu'enseignant. Cela peut les amener à réagir de manière défensive, en se lançant dans la critique de leurs apprenants pour se défendre.

3. Stereotypes de genre et dynamiques de pouvoir : Dans certains cas, les professeurs hommes peuvent avoir des attentes différentes ou des stéréotypes de genre sur la façon dont les femmes devraient se comporter en classe. Ils pourraient percevoir les critiques ou les questions posées par les apprenantes comme un défi à leur autorité masculine, ce qui les amène à réagir de manière négative.

4. Manque de compétences en gestion des émotions ou de conflits : Certains professeurs peuvent manquer de compétences en gestion des émotions ou des conflits, ce qui les rend plus susceptibles de réagir de manière excessive ou inappropriée lorsqu'ils se sentent critiqués ou menacés.

5. Pression pour performer ou pour maintenir une image professionnelle : Il est possible que certains professeurs ressentent une pression pour performer ou pour maintenir une image professionnelle irréprochable. Les critiques ou les suggestions d'amélioration peuvent être perçues comme une menace pour leur réputation ou leur position professionnelle, ce qui les pousse à réagir de manière défensive ou agressive.

En fin de compte, il est important que les professeurs, quels que soient leur sexe et leur niveau d'expérience, soient ouverts aux critiques constructives et aux suggestions d'amélioration, et qu'ils développent des compétences en gestion des émotions et des conflits pour faire face aux situations de manière professionnelle et constructive. Les réactions excessives ou négatives envers les apprenants ne sont pas seulement préjudiciables pour l'environnement d'apprentissage, mais elles peuvent également nuire à la relation enseignant-apprenant et compromettre le processus d'enseignement et d'apprentissage.

PROCÉDURE

1- Les professeurs sont informés en avance lorsqu'une observation de classe va avoir lieu

2- Il est important d'informer le ou les apprenants qu'une observation va avoir lieu mais que cela ne va pas modifier le déroulement de la classe. 

3- Le responsable accèdera à la rencontre/classe MS Teams comme un apprenant donc il faut que le professeur l'accepte (ADMIT) 

3- Le responsable ne mettra pas sa vidéo (webcam) et n'interrompera pas le cours ni ne fera d'intervention puis quittera la classe virtuelle discrètement. l est important pour le professeur de continuer sa classe sans communiquer avec l'observateur à moins qu'il y ait une urgence ou une information très importante à partager.