Objectifs spécifiques

• Introduire et pratiquer des expressions de base, des salutations et des phrases simples.
• Créer un environnement rassurant grâce à des consignes en français et en anglais.
• Favoriser la répétition, l’écoute et la prononciation.

A. Accueil et présentation (20 minutes)

Exercice 1 : Brise-glace bilingue

But : Mettre les apprenants à l’aise et amorcer la communication dans les deux langues.

Déroulement détaillé :

• Présentation de l’enseignant :
  L’enseignant se présente en français puis en anglais.
  Exemple :

  • Français : « Bonjour, je m’appelle Mme Dupont. Je suis votre professeure de français. »
  • Anglais : “Hello, my name is Mrs. Dupont. I am your French teacher.”
    Ajouter quelques phrases supplémentaires pour établir la connexion :
  • Français : « Aujourd’hui, nous allons découvrir ensemble des mots simples pour commencer à parler français. »
  • Anglais : “Today, we will discover some simple words to start speaking French.”

• Tour de table simplifié :
  Chaque apprenant dit son prénom et répète une courte phrase.
  Exemple pour les consignes :

  • Français : « Dites-moi votre prénom, s’il vous plaît. »
  • Anglais : “Please tell me your name.”
    Puis, l’enseignant guide :
  • Français : « Répétez après moi : ‘Je m’appelle…’ »
  • Anglais : “Repeat after me: ‘My name is…’”
    Pour aider, affichez sur une diapositive bilingue le schéma de la phrase avec un espace pour le prénom.

• Activité visuelle :
  Utiliser une image ou une icône de bienvenue (par exemple, une main tendue ou un sourire) et afficher sur l’écran :

  • Français : « Bienvenue ! »
  • Anglais : “Welcome!”
    Ensuite, demandez aux apprenants de dire la phrase à haute voix, en insistant sur l’intonation.

B. Exercices de répétition et découverte du vocabulaire (30 minutes)

Exercice 2 : Répétition des salutations et formules simples

But : Apprendre à dire et reconnaître les expressions de base.

Déroulement détaillé :

• Présentation visuelle du vocabulaire :
  Afficher une liste avec chaque mot accompagné d’une image et de sa traduction en anglais (les éléments peuvent être sur un diaporama ou une fiche partagée) :

  • « Bonjour » – “Hello”
  • « Au revoir » – “Goodbye”
  • « Merci » – “Thank you”
  • « S’il vous plaît » – “Please”
  • « Excusez-moi » – “Excuse me”
  • « Comment ça va ? » – “How are you?”

• Répétition collective :
  L’enseignant prononce chaque mot lentement, puis demande aux apprenants de répéter.
  Exemple d’instructions :

  • Français : « Répétez après moi : ‘Bonjour’. »
  • Anglais : “Repeat after me: ‘Bonjour’.”
    Répétez ce processus pour chaque mot.

• Jeu de l’écho en binômes :
  Les apprenants se mettent en binômes dans les salles de sous-groupes. Un élève dit l’expression, l’autre répète, puis ils inversent les rôles.
  Phrases à pratiquer :

  • « Bonjour, comment ça va ? »
  • « Ça va bien, merci. Et toi ? »
  • « Au revoir, à bientôt ! »
    L’enseignant peut fournir une fiche imprimée ou numérique avec ces exemples.

Exercice 3 : Jeu du Bingo des Expressions

But : Renforcer l’écoute et la mémorisation visuelle du vocabulaire.

Déroulement détaillé :

• Préparation de la grille :
  Créer une grille (3x3 ou 4x4) sur laquelle chaque case contient une image et le mot en français, avec en petit la traduction en anglais en dessous ou en note de bas de page. Exemple de cases :
  • Case 1 : Image d’un soleil avec « Bonjour »
  • Case 2 : Image d’une porte avec « Au revoir »
  • Case 3 : Image d’un cadeau avec « Merci »
  • Case 4 : Image d’un geste de politesse pour « S’il vous plaît »
• Déroulement du jeu :
  L’enseignant nomme une expression en français et donne un indice en anglais, par exemple :
  • « S’il vous plaît » – “This word is used when asking for something politely.”
    Les apprenants cherchent sur leur grille et marquent la case correspondante.
    Pour prolonger l’exercice, demandez ensuite aux élèves de former des phrases en combinant deux ou trois expressions, par exemple :
  • « Bonjour, s’il vous plaît, excusez-moi. »

C. Exercices de simulation et jeu de rôle (40 minutes)

Exercice 4 : Simuler une conversation de présentation

But : Pratiquer un échange simple et préparer les apprenants à se présenter en duo.

Déroulement détaillé :

• Présentation du dialogue modèle sur écran (diaporama ou fiche) :
  Affichez un dialogue simple avec une version bilingue :
  • Personne A :
    • Français : « Bonjour, je m’appelle Marie. »
    • Anglais : “Hello, my name is Marie.”
  • Personne B :
    • Français : « Enchanté(e), Marie. Je m’appelle John. »
    • Anglais : “Nice to meet you, Marie. My name is John.”
• Exemples de phrases supplémentaires :
  • Personne A : « Comment vas-tu aujourd’hui ? » (“How are you today?”)
  • Personne B : « Très bien, merci. Et toi ? » (“Very well, thank you. And you?”)
  • Personne A : « Je suis content(e) d’être ici. » (“I’m happy to be here.”)
• Activité en binômes :
  Répartissez les apprenants dans des sous-groupes. Chaque binôme reçoit une fiche avec plusieurs variantes pour personnaliser le dialogue :
  Options à intégrer :
  • Ajouter une question sur le lieu d’origine : « D’où viens-tu ? » (“Where are you from?”)
  • Parler d’un hobby simple : « J’aime la musique. » (“I like music.”)
  • Utiliser des expressions de politesse : « Merci beaucoup de m’accueillir. » (“Thank you very much for welcoming me.”)
• Retour en grand groupe :
  Inviter quelques binômes à jouer leur dialogue en intégralité. L’enseignant fournit des retours sur la prononciation, l’intonation et l’aisance.

Exercice 5 : La chasse aux images

But : Associer chaque image à une expression et construire des phrases simples.

Déroulement détaillé :

• Préparation :
  Préparez une série d’images illustrant des actions ou objets communs :
  • Image d’une tasse de café pour « merci » ou pour une phrase comme « J’aime le café. »
  • Image d’un salut ou d’une poignée de main pour « au revoir » ou « enchanté(e). »
  • Image d’un téléphone pour « excusez-moi, puis-je utiliser le téléphone ? »
• Instructions bilingues :
  L’enseignant montre une image et demande :
  • Français : « Quelle expression correspond à cette image ? »
  • Anglais : “What is the expression that matches this picture?”
• Phrases à proposer :
  Encouragez les apprenants à élaborer des phrases en fonction de l’image, par exemple :
  • Pour une image de café : « Bonjour, j’aime le café. » ou « Merci pour le café. »
  • Pour une image de poignée de main : « Au revoir, à la prochaine ! » ou « Enchanté(e) de vous rencontrer. »
• Variantes :
  Demandez aux apprenants d’échanger leurs propositions en petits groupes, puis de choisir la phrase la plus adaptée et de l’expliquer brièvement.

D. Synthèse et feedback (10 minutes)

Activité 6 : Bilan interactif bilingue

Déroulement détaillé :

• Récapitulatif des expressions :
  Affichez un tableau récapitulatif à l’écran avec deux colonnes :
  • Colonne 1 (Français) : Bonjour, Au revoir, Merci, S’il vous plaît, Excusez-moi, etc.
  • Colonne 2 (Anglais) : Hello, Goodbye, Thank you, Please, Excuse me, etc.
• Discussion interactive :
  L’enseignant pose des questions du type :
  • Français : « Que signifie ‘Merci’ ? »
  • Anglais : “What does ‘Merci’ mean?”
    Encouragez les élèves à répondre dans les deux langues pour consolider leur apprentissage.
• Feedback personnalisé :
  Demandez à quelques élèves ce qu’ils ont trouvé facile ou difficile, et notez leurs remarques sur le tableau blanc virtuel.

Activité 1 : Présentation interactive en classe (20 minutes)

• But :
  Permettre à chaque élève de s’exprimer en se présentant à l’oral dans un environnement rassurant.

• Déroulement :

  1. Introduction par l’enseignant :
     L’enseignant se présente en utilisant des phrases simples et structurées, par exemple :
     • « Bonjour, je m’appelle [Nom]. »
     • « J’ai [âge] ans. »
     • « Je viens de [ville/pays]. »
     • « Je travaille comme [profession]. »
     Pour soutenir l’initiative, l’enseignant affiche une diapositive bilingue (français/anglais) avec ces exemples.
  2. Tour de table guidé :
     Invitez chaque élève à se présenter en reprenant le modèle de l’enseignant.
     Pour aider, donnez des consignes en anglais : “Please say: ‘Je m’appelle…’ then complete with your name, age, and job.”
  3. Utilisation de MS Teams :
     Si vous travaillez en ligne, utilisez la fonction « salle de sous-groupes » pour faire pratiquer en petits groupes, puis rassemblez la classe pour partager quelques présentations.

Activité 2 : Jeu de rôle "Rencontre express" (25 minutes)

• But :
  Favoriser l’interaction et la spontanéité en mettant les élèves en situation de brèves rencontres professionnelles ou amicales.

• Déroulement :

  1. Mise en situation :
     Distribuez une fiche de dialogue contenant des phrases types pour se présenter et poser une question simple (ex. : « D'où viens-tu ? » ou « Quel est ton travail ? »).
     Exemple de dialogue :
     • Personne A : « Bonjour, je m’appelle Marie. »
     • Personne B : « Enchanté(e), Marie. Je m’appelle Paul. D’où viens-tu ? »
     • Personne A : « Je viens de Montréal. Et toi ? »
  2. Travail en binômes :
     Les élèves s’exercent en binômes en jouant alternativement les rôles, dans des salles de sous-groupes si vous êtes en ligne.
  3. Feedback collectif :
     Chaque binôme partage brièvement son dialogue avec la classe. L’enseignant apporte des corrections et encourage l’usage des expressions apprises.

Activité 3 : "Portrait rapide" (20 minutes)

• But :
  Consolider les acquis en demandant aux élèves de préparer et présenter un mini-portrait oral.

• Déroulement :

  1. Préparation individuelle :
     Chaque élève rédige sur une fiche un petit texte en français (3 à 4 phrases) qui décrit brièvement son identité (nom, âge, lieu d’origine, hobby, profession ou étude).
     Exemple : « Je m’appelle Lucie. J’ai 25 ans. Je viens de Québec. J’aime la musique et je travaille dans le marketing. »
  2. Mise en commun :
     Par petits groupes ou en grand groupe, chaque élève présente son portrait oralement.
  3. Utilisation de supports numériques :
     Sur MS Teams, l’enseignant peut inviter les élèves à partager leur fiche via le partage d’écran ou à l’afficher sur un tableau blanc numérique, renforçant ainsi la compréhension visuelle.

Activité 4 : "Speed meeting" en rotation (15 minutes)

• But :
  Encourager la fluidité orale en multipliant les interactions de courte durée.

• Déroulement :

  1. Organisation :
     Divisez la classe en deux groupes. Chaque élève aura 1 minute pour se présenter à un partenaire, puis changera de partenaire à l’aide d’une rotation organisée par l’enseignant.
  2. Consignes :
     Donnez l’instruction en français et en anglais, par exemple :
     • Français : « En 1 minute, présente-toi en donnant ton nom, ton âge et ton lieu de travail. »
     • Anglais : “In one minute, please introduce yourself by stating your name, age, and workplace.”
  3. Retour en grand groupe :
     Rassemblez la classe pour un debriefing rapide, en demandant à quelques élèves de partager leur expérience et ce qu’ils ont appris des présentations des autres.

Conseils pour les enseignants

• Soutien bilingue :
  Pour ce niveau débutant OF06, n’hésitez pas à utiliser des consignes en anglais pour clarifier les consignes et rassurer les apprenants.
• Feedback positif :
  Encouragez la prise de parole en mettant l’accent sur les réussites, même petites, et proposez des corrections douces pour améliorer la prononciation et la fluidité.
• Utilisation des outils numériques :
  Profitez des fonctionnalités de MS Teams (breakout rooms, tableau blanc, chat) pour créer un environnement interactif et collaboratif qui facilite la participation de chacun.

Activité 1 : « Mon souvenir du week-end » (20 minutes)

• But :
  Encourager chaque élève à raconter, en quelques phrases simples, un événement marquant de son dernier week-end.

• Déroulement :

  1. Modèle de l’enseignant :
     L’enseignant raconte brièvement son week-end en utilisant des phrases simples, par exemple :
     • « Ce week-end, j’ai visité un musée. »
     • « J’ai regardé une exposition de peintures. »
     • « J’ai apprécié une balade dans le parc. »
       Affichez ces exemples sur une diapositive bilingue pour soutenir la compréhension.
  2. Tour de table guidé :
     Invitez chaque élève à se présenter en expliquant ce qu’il a fait durant le week-end. Pour aider, proposez une consigne en français et en anglais :
     • Français : « Raconte-moi ce que tu as fait ce week-end en 3 phrases simples. »
     • Anglais : “Tell me what you did this weekend in three simple sentences.”
  3. Feedback collectif :
     L’enseignant souligne les réussites et apporte des corrections douces sur l’emploi du passé.

Activité 2 : « L’habitude d’autrefois » (25 minutes)

• But :
  Amener les élèves à décrire une habitude passée, par exemple ce qu’ils faisaient régulièrement lorsqu’ils étaient plus jeunes.

• Déroulement :

  1. Explication par l’enseignant :
     Expliquez que pour parler d’une habitude passée, on utilise souvent l’imparfait, avec des expressions comme « autrefois », « quand j’étais enfant » ou « jadis ».
     Exemple : « Quand j’étais enfant, je jouais souvent dehors. »
  2. Travail en petits groupes :
     Divisez la classe en binômes ou petits groupes et demandez à chaque élève de partager une habitude qu’il avait dans le passé.
     Encouragez l’emploi de phrases telles que : « Autrefois, je regardais la télévision chaque soir. »
  3. Mise en commun :
     Chaque groupe présente une habitude passée choisie. L’enseignant reformule les phrases et corrige la conjugaison si nécessaire.

Activité 3 : « Mon journal d’un jour passé » (20 minutes)

• But :
  Permettre aux élèves de construire et de présenter oralement un court récit d’une journée qu’ils ont vécue.

• Déroulement :

  1. Préparation individuelle :
     Demandez aux élèves de lister 4 à 5 actions clés réalisées lors d’une journée précédente (par exemple : se lever, prendre le petit déjeuner, aller à l’école ou travailler, etc.).
     Exemple : « Je me suis levé à 7 heures, j’ai pris mon petit déjeuner, et j’ai lu un livre. »
  2. Présentation orale en duo ou en grand groupe :
     Chaque élève présente son « journal » oralement à un partenaire ou devant la classe.
  3. Utilisation de supports numériques :
     Sur MS Teams, les apprenants peuvent saisir leurs actions dans le chat ou sur un tableau blanc, puis les présenter.

Activité 4 : « Interview rétroactive » (15 minutes)

• But :
  Exercer la prise de parole en posant et en répondant à des questions sur des événements passés.

• Déroulement :

  1. Mise en binômes :
     Un élève joue le rôle d’intervieweur et l’autre celui du répondant.
  2. Consignes :
     L’intervieweur pose des questions simples sur un événement passé, par exemple : « Qu’as-tu fait hier ? » ou « Où es-tu allé(e) dimanche ? »
  3. Rotation des rôles :
     Après quelques minutes, inversez les rôles.
  4. Feedback :
     L’enseignant écoute quelques échanges et offre des retours sur la fluidité et la clarté des réponses.

Conseils pour les enseignants (OF13)

• Soutien visuel et linguistique :
  Utilisez des images et des chronologies simples pour illustrer le déroulement des événements. Proposez des consignes en français avec des rappels en anglais pour rassurer les élèves.
• Accent sur l’usage des temps du passé :
  Encouragez l’emploi du passé composé pour les actions ponctuelles et de l’imparfait pour les descriptions ou les habitudes.
• Feedback positif et constructif :
  Félicitez les élèves pour leur participation et proposez des reformulations pour améliorer leur expression orale.
• Exploitation des outils de MS Teams :
  Si vous enseignez en ligne, utilisez les salles de sous-groupes pour les interviews et les présentations, ainsi que le tableau blanc pour noter les mots clés ou les séquences chronologiques.

Objectifs spécifiques

• Renforcer les structures de base et élargir le vocabulaire dans un contexte professionnel.
• Encourager la fluidité dans les échanges et développer la confiance à l’oral.

A. Accueil et échauffement (15 minutes)

Exercice 1 : Tour de table oral et questions rapides

But : Activer la parole et briser la glace dans un contexte professionnel.

Déroulement détaillé :

• Présentation individuelle :
  Chaque apprenant se présente brièvement en indiquant :
  • Prénom, poste, et une petite information personnelle.
    Exemples de phrases :
  • « Bonjour, je m’appelle Paul, je suis analyste financier et ce matin j’ai lu un article intéressant. »
  • « Salut, je suis Anne, je travaille en ressources humaines et j’aime beaucoup voyager. »
• Questions rapides de l’enseignant :
  Posez des questions telles que :
  • « Comment allez-vous aujourd’hui ? »
  • « Qu’avez-vous fait ce matin avant le travail ? »
  • « Quel est votre plat préféré ? »
    Encouragez des réponses simples et complètes, par exemple :
  • « Je vais bien, merci. Ce matin, j’ai pris un bon petit déjeuner. »

B. Activité de dialogue guidé (20 minutes)

Exercice 2 : Dialogue à la machine à café

But : Familiariser les apprenants avec une situation courante au travail.

Déroulement détaillé :

• Présentation du dialogue modèle avec support visuel (diaporama) :
  Affichez le dialogue sur l’écran avec des bulles de dialogue et des images illustrant la scène :
  • Exemple de dialogue complet :
    • A : « Salut, comment vas-tu ce matin ? »
      (In English: “Hi, how are you this morning?”)
    • B : « Ça va bien, merci. Et toi ? »
      (In English: “I’m fine, thank you. And you?”)
    • A : « Très bien. Tu as entendu parler du nouveau projet ? »
      (In English: “Very well. Have you heard about the new project?”)
    • B : « Oui, j’ai entendu dire qu’il pourrait changer notre façon de travailler. »
      (In English: “Yes, I heard it might change the way we work.”)
    • A : « Exactement. Je suis impatient(e) de participer à la réunion. »
      (In English: “Exactly. I’m looking forward to the meeting.”)
• Répétition et mise en pratique en binômes :
  Distribuez des fiches de dialogue avec des variantes.
  Exemples de variantes :
  • Une version où A demande : « As-tu bu ton café ce matin ? »
  • Une version où B répond en ajoutant : « J’ai même lu un rapport intéressant. »
• Feedback collectif :
  Après quelques répétitions en sous-groupes, demandez à quelques paires de jouer le dialogue devant la classe. L’enseignant corrige les erreurs et souligne les expressions efficaces.

C. Simulation en situation professionnelle (30 minutes)

Exercice 3 : Accueillir un collègue étranger

But : Simuler un contexte d’accueil dans un environnement de travail international.

Déroulement détaillé :

• Mise en situation complète :
  Proposez un scénario où un nouveau collègue vient d’arriver et a besoin d’informations sur l’entreprise. Exemple de phrases à utiliser :
  • Pour l’accueil : « Bienvenue dans notre équipe ! »
  • Pour l’orientation : « Je vais te montrer où se trouve le bureau, la cafétéria et les salles de réunion. »
  • Pour l’échange : « As-tu déjà travaillé dans un environnement similaire ? »
• Distribution de fiches de rôle :
  Chaque groupe reçoit une fiche avec différents rôles (accueillant, nouveau collègue, observateur) et des exemples de questions et réponses :
  Exemples :
  • Accueillant : « Pouvez-vous me dire ce que vous attendez de cette entreprise ? »
  • Nouveau collègue : « J’attends de découvrir de nouvelles méthodes de travail et d’apprendre de mes collègues. »
• Jeu de rôle en sous-groupes :
  Les groupes travaillent pendant 15 minutes pour préparer leur dialogue, en ajoutant des détails personnels et des questions de suivi.
• Retour en grand groupe :
  Chaque groupe présente brièvement sa simulation, suivi d’un feedback sur la clarté des échanges, la fluidité et l’utilisation d’expressions professionnelles.

D. Activité d’improvisation (25 minutes)

Exercice 4 : Décrire sa routine de travail

But : Encourager l’expression spontanée en utilisant des connecteurs logiques et du vocabulaire professionnel.

Déroulement détaillé :

• Instructions précises :
  Demandez à chaque participant de préparer en 5 phrases sa routine de travail quotidienne.
  Exemples de phrases et connecteurs à intégrer :
  • « D’abord, j’arrive au bureau à 8h30. »
  • « Ensuite, je vérifie mes emails et je planifie ma journée. »
  • « Puis, je participe à une réunion d’équipe. »
  • « Après cela, je travaille sur mes projets individuels. »
  • « Enfin, je termine ma journée en faisant un point sur les tâches réalisées. »
• Travail en sous-groupes :
  Chaque sous-groupe discute de leurs routines et choisit un membre pour présenter un résumé au reste de la classe.
• Feedback immédiat :
  L’enseignant note les connecteurs utilisés et propose des alternatives ou des enrichissements, par exemple : « Par ailleurs, » « De plus, » ou « En conclusion, ».

E. Bilan et évaluation (10 minutes)

Activité 5 : Discussion et récapitulatif interactif

Déroulement détaillé :

• Révision collective :
  À l’aide d’un tableau blanc partagé, notez toutes les phrases et expressions clés utilisées durant la séance.
  Exemple :
  • « Bonjour, comment vas-tu ? »
  • « As-tu bu ton café ce matin ? »
  • « Je suis impatient(e) de participer à la réunion. »
• Questions interactives :
  L’enseignant pose des questions telles que :
  • « Quelle expression avez-vous trouvé la plus utile ? »
  • « Pouvez-vous reformuler ‘Je vais bien, merci’ avec vos propres mots ? »
• Évaluation orale rapide :
  Chaque apprenant donne une courte impression de la séance, par exemple :
  • « Aujourd’hui, j’ai appris à saluer et à me présenter de façon professionnelle. »

Objectifs spécifiques

• Renforcer l’aisance orale, l’argumentation et la capacité de débattre sur des sujets complexes.
• Approfondir le vocabulaire professionnel et technique.
• Favoriser la spontanéité dans la prise de parole.

A. Introduction et brise-glace (10 minutes)

Exercice 1 : Actualité et présentation personnelle

But : Stimuler la conversation en intégrant des éléments d’actualité et des expériences personnelles.

Déroulement détaillé :

• Instructions :
  Demander à chaque participant de choisir une actualité récente (professionnelle ou personnelle) et d’en parler en 2-3 phrases. Exemples de phrases :
  • « Récemment, j’ai lu un article sur l’impact du télétravail. »
  • « Dans mon entreprise, nous avons adopté une nouvelle technologie pour améliorer la communication. »
• Encouragement à l’argumentation :
  Inviter à ajouter une opinion ou une comparaison :
  • « Je pense que cette technologie peut vraiment améliorer notre efficacité, même si elle présente quelques défis. »

B. Débat structuré en grand groupe (25 minutes)

Exercice 2 : Thème “L’impact des nouvelles technologies”

But : Organiser un débat structuré sur un sujet d’actualité pour développer l’argumentation.

Déroulement détaillé :

• Introduction du thème :
  L’enseignant introduit le sujet en posant plusieurs questions ouvertes.
  Exemples de questions :
  • « Comment les nouvelles technologies influencent-elles notre travail quotidien ? »
  • « Quelles sont, selon vous, les opportunités et les risques liés à l’automatisation ? »
• Exemple d’arguments à développer :
  • Avantages : « Les nouvelles technologies permettent une communication plus rapide et une meilleure organisation. »
  • Inconvénients : « Elles peuvent entraîner une surcharge d’informations et une dépendance technologique. »
• Déroulement du débat :
  L’enseignant invite tour à tour les participants à intervenir pendant 1 à 2 minutes.
  Phrases modèles à utiliser :
  • « À mon avis, … »
  • « Je suis d’accord avec …, mais il faut aussi considérer … »
• Encouragement à la reformulation :
  Demandez aux autres de résumer en une phrase ce qui vient d’être dit pour renforcer l’écoute active.

C. Ateliers de débat en petits groupes (30 minutes)

Exercice 3 : Simulation de réunion professionnelle

But : Simuler une réunion où il faut présenter, défendre un projet ou négocier un partenariat.

Déroulement détaillé :

• Formation des groupes :
  Divisez la classe en groupes de 3 à 4 personnes et attribuez à chaque groupe un scénario.
  Exemples de scénarios :
  • Un groupe doit présenter un nouveau projet visant à digitaliser les processus internes.
  • Un autre groupe négocie un partenariat avec une entreprise étrangère.
• Distribution des rôles et fiches de scénario :
  Chaque participant reçoit un rôle précis (chef de projet, interlocuteur sceptique, modérateur, etc.) et une fiche avec des phrases types.
  Exemples de phrases pour le chef de projet :
  • « Permettez-moi de vous présenter notre projet de digitalisation. »
  • « Ce projet vise à améliorer la productivité de 20%. » Exemples pour l’interlocuteur sceptique :
  • « Quels sont les risques associés à cette transformation ? »
  • « Comment envisagez-vous la formation des employés ? »
• Préparation et simulation :
  Les groupes préparent leur discussion pendant 10 minutes. Pendant la simulation (20 minutes), chaque groupe doit aboutir à une conclusion ou un plan d’action.
• Retour collectif :
  Chaque groupe résume brièvement ses échanges. L’enseignant fournit un feedback sur la pertinence des arguments, la clarté et l’efficacité de la communication.

D. Activité d’improvisation et argumentation spontanée (20 minutes)

Exercice 4 : Débat éclair sur un sujet d’actualité

But : Encourager l’expression spontanée et la capacité à argumenter sans préparation.

Déroulement détaillé :

• Choix du sujet :
  L’enseignant propose un sujet d’actualité ou professionnel, par exemple :
  • « L’avenir du télétravail dans les grandes entreprises. »
  • « L’impact de l’intelligence artificielle sur l’emploi. »
• Instructions de prise de parole :
  Chaque participant dispose de 1 à 2 minutes pour exprimer son opinion.
  Exemples de phrases à amorcer :
  • « Personnellement, je pense que … »
  • « D’un autre côté, il faut considérer que … »
• Feedback et échanges :
  Après chaque prise de parole, le reste du groupe peut poser une question de clarification ou faire une remarque constructive, par exemple :
  • « Pourriez-vous préciser ce que vous entendez par … ? »
  • « C’est intéressant, comment pensez-vous que cela pourrait évoluer ? »

E. Conclusion et auto-évaluation (5 minutes)

Exercice 5 : Bilan final et auto-évaluation

But : Synthétiser les apprentissages et permettre à chacun de s’autoévaluer.

Déroulement détaillé :

• Synthèse collective :
  L’enseignant résume les points clés abordés durant la séance sur un tableau blanc partagé (par exemple, les arguments présentés, les phrases types utilisées, les connecteurs logiques).
• Auto-évaluation individuelle :
  Chaque participant est invité à partager une phrase sur ce qu’il retiendra pour améliorer sa communication.
  Exemples de phrases d’auto-évaluation :
  • « Aujourd’hui, j’ai appris à structurer mes idées plus clairement. »
  • « Je vais travailler sur l’utilisation de connecteurs logiques comme ‘d’ailleurs’ ou ‘cependant’. »
• Discussion de clôture :
  L’enseignant invite les participants à poser une dernière question ou à faire une remarque sur la séance, encourageant ainsi la réflexion sur leurs progrès.