Centre d'aideEn tant qu'professeur en ligne dédié aux apprenants d'une langue seconde, votre rôle va bien au-delà de simplement guider les apprenants à travers les pages d'un manuel. L'essence d'un enseignement efficace, en particulier dans l'apprentissage des langues, réside dans la capacité à favoriser des expériences interactives et communicatives. Ce guide vise à transformer votre approche, passant d'un simple "tourneur de pages" à un animateur captivant, en exploitant la méthode communicative pour améliorer l'acquisition de la langue chez les apprenants adultes.
Pourquoi Être un "Tourneur de Pages" est Insuffisant
Lorsque les professeurs s'appuient fortement sur le progrès à travers les pages du manuel, les apprenants passent la plupart de leur temps à observer passivement le matériel. Cette méthode limite leur engagement à de simples observations, avec une interaction minimale avec vous ou la langue elle-même. En conséquence, l'expérience d'apprentissage devient monotone, et l'opportunité pour une application pratique de la langue est considérablement réduite. De plus, la nature passive de cette approche peut amener les apprenants à se demander la nécessité d'un professeur, car ils ne tirent pas parti des avantages uniques d'une orientation personnalisée et d'un retour d'information.
L'Approche Communicative : Un Chemin vers un Apprentissage Linguistique Engageant
Adopter la méthode communicative signifie déplacer le focus de l'absorption passive du contenu du manuel vers une utilisation active et pratique de la langue. Cette approche met l'accent sur l'interaction, la communication réelle, et l'utilisation de la langue à des fins significatives. Voici comment vous pouvez implémenter cette méthode dans votre enseignement :
Préparation : Au-Delà du Manuel
Avant de plonger dans des exercices spécifiques du manuel, introduisez le sujet ou la fonction linguistique sur laquelle vous allez vous concentrer. Utilisez le tableau blanc pour esquisser les concepts clés ou le vocabulaire, en fournissant un plan clair des objectifs de la leçon. Incorporez des aides visuelles ou des exemples de la vie réelle pour contextualiser la leçon. Par exemple, montrer une image d'une figure bien connue et susciter un langage descriptif de la part des apprenants.
Engagement Interactif
Encouragez les apprenants à appliquer les concepts introduits à travers une conversation guidée ou des scénarios de jeu de rôle. Cela pourrait impliquer des introductions personnelles, en simulant des interactions de la vie réelle basées sur le focus de la leçon. Utilisez les fonctionnalités du tableau blanc ou du chat pour des exercices collaboratifs, permettant aux apprenants de contribuer activement et de recevoir un retour immédiat.
Application Pratique
Guidez les apprenants à travers des exercices du manuel avec une touche spéciale : au lieu de simplement les compléter, défiez les apprenants d'adapter le langage à leurs propres expériences ou scénarios hypothétiques. Cela renforce non seulement le matériel mais rend également le processus d'apprentissage plus personnalisé et engageant. Intégrez des ressources multimédias, telles que des enregistrements audio, pour améliorer la compréhension auditive et les compétences en prononciation. Suivez cela avec des discussions interactives ou des activités qui exigent des apprenants d'appliquer ce qu'ils ont entendu.
Retour Continu et Adaptation
Fournissez un retour constructif tout au long de la leçon, soulignant les forces et les domaines à améliorer. Cela non seulement augmente la confiance des apprenants mais soutient également leur développement linguistique continu. Soyez prêt à adapter votre plan en fonction des réponses et des besoins des apprenants. La flexibilité pour changer de focus ou d'approche assure que les leçons restent pertinentes et engageantes.
Exemple avec l'OF1: S'identifier et identifier des personnes
https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-fra.pdf
Avant de consulter les explications et les exercices, présentez au participant les notions et stratégies. Encore mieux, écrivez-les au tableau blanc. Les adultes aiment savoir quel sera le résultat.
Présentation sur le tableau blanc AVANT d'ouvrir l'OF.
Notion du jour : Indicateurs d'identification des personnes
Support visuel : Montrez une photo du premier ministre.
Sollicitez des informations : Demandez aux apprenants
- qui il est,
- quel est son travail,
- où il vit et travaille.
Écrivez ces informations que les apprenants vous donnent sur le tableau blanc, mais écrivez la correction en français.
Demandez maintenant au participant de parler de lui-même et ajoutez-le au tableau.
Transition vers l'OF : https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-fra.pdf Après la conversation, demandez-leur d'ouvrir le lien vers l'OF et de se rendre à la page 4. Donnez-leur une minute pour lire la page seuls, mais continuez à partager le tableau blanc.
Questions d'élucidation : Enseignant : Après avoir lu la page 4, où se déroule la conversation ? (au téléphone)
Enseignant : Quelles sont les différentes manières de se présenter ? (je suis, je m'appelle, je me présente, ici…, c'est…)
Enseignant : Parmi ces expressions, lesquelles n'utiliseriez-vous pas lors d'une réunion mais plutôt au téléphone ? (ici…, à l'appareil)
Page 4 : L'apprenant utilise l'information pour apprendre : Dites à l'apprenant d'imaginer que vous l'appelez et que vous ne vous êtes jamais rencontrés. Ayez une conversation basée sur les informations de la page 4. Ils ne doivent pas se limiter exactement à ces mots.
Inversez les rôles.
Conseil pour les groupes : L'enseignant prend un rôle la première fois puis associe les apprenants pour qu'ils fassent l'exercice pendant que l'enseignant écoute.
Retour : Qu'ont-ils bien dit et qu'est-ce qui doit être corrigé ?
Page 5 : Exercice page 5 L'apprenant se réfère à la page quatre et fait l'exercice de la page 4. Cela peut être oralement, sur le tableau blanc ou dans le chat.
L'enseignant corrige.
Page 6 : Exercice page 6 Avant de faire l'exercice, enseignez les noms des professions et faites répéter les apprenants pour la prononciation.
Fichier Audio : https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-5-fra.mp3
Dites aux apprenants qu'ils écouteront l'enregistrement entier deux fois.
Aperçu : La première fois, ils écoutent simplement et regardent le tableau.
Pendant l'écoute : La deuxième fois, ils remplissent le tableau. Passez à l'exercice. Encouragez les apprenants à dire la réponse pour renforcer l'apprentissage du mot et de la prononciation.
Révision : Jouez l'enregistrement une troisième fois pour qu'ils puissent l'entendre encore une fois.
Donnez aux apprenants le lien vers le fichier audio pour la révision à la maison.
Les apprenants mettent en pratique les connaissances Demandez-leur s'ils connaissent des personnes qui travaillent pour d'autres départements. Faites-les prétendre qu'ils les présentent.
Conclusion : La Puissance de la Communication dans l'Apprentissage des Langues
En passant d'un tourneur de pages à un enseignant de langue communicative, vous offrez aux apprenants une expérience d'apprentissage plus riche et plus interactive. Cette approche
The Communicative Approach: From Page-Turner to Facilitator
As a dedicated online instructor for second language learners, your role transcends merely guiding learners through textbook pages. The essence of effective teaching, particularly in language learning, lies in fostering interactive, communicative experiences. This guide aims to transform your approach from a conventional "page-turner" to an engaging facilitator, leveraging the communicative method to enhance adult learners' language acquisition.
Why Being a "Page-Turner" Falls Short
When instructors rely heavily on progressing through textbook pages, learners spend most of their time passively observing the material. This method limits their engagement to mere observation, with minimal interaction with you or the language itself. As a result, the learning experience becomes dull, and the opportunity for practical language application is significantly reduced. Moreover, the passive nature of this approach may leave learners questioning the necessity of an instructor, as they are not leveraging the unique benefits of personalized guidance and feedback.
The Communicative Approach: A Path to Engaging Language Learning
Embracing the communicative method means shifting the focus from passive absorption of textbook content to active, practical use of the language. This approach emphasizes interaction, real-life communication, and the use of language for meaningful purposes. Here's how you can implement this method in your teaching:
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Preparation: Beyond the Textbook
- Before diving into any specific textbook exercises, introduce the topic or language function you'll be focusing on. Use the whiteboard to outline key concepts or vocabulary, providing a clear roadmap of the lesson's objectives.
- Incorporate visual aids or real-life examples to contextualize the lesson. For instance, showing a picture of a well-known figure and eliciting descriptive language from learners.
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Interactive Engagement
- Encourage learners to apply the introduced concepts through guided conversation or role-play scenarios. This could involve personal introductions, simulating real-life interactions based on the lesson's focus.
- Utilize the whiteboard or chat features for collaborative exercises, enabling learners to contribute actively and receive immediate feedback.
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Practical Application
- Guide learners through textbook exercises with a twist: instead of simply completing them, challenge students to adapt the language to their own experiences or hypothetical scenarios. This not only reinforces the material but also makes the learning process more personalized and engaging.
- Integrate multimedia resources, such as audio recordings, to enhance listening comprehension and pronunciation skills. Follow this with interactive discussions or activities that require learners to apply what they've heard.
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Continuous Feedback and Adaptation
- Provide constructive feedback throughout the lesson, highlighting strengths and areas for improvement. This not only boosts learners' confidence but also supports their ongoing language development.
- Be prepared to adapt your plan based on the learners' responses and needs. The flexibility to shift focus or approach ensures that lessons remain relevant and engaging.
Exemple with OF1: S’dentifier et identifier des personnes
https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-fra.pdf
Before looking at the explanations and exercises, show the learner the notions and strategies. Better yet, put them on the white board. Adults like to know what the outcome will be.
On the whiteboard Presentation BEFORE opening the OF.
Today’s Notion: Indicateurs d’identification des personnes
Visual support:
Show a picture of the prime minister.
Elicit information:
Ask learners
-who he is,
-what his job is,
-where he lives and works.
Write this information the students give you on the white board but put the correct french on the board.
Now, ask the learner about themselves and add it to the board.
Transition to the OF:
https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-fra.pdf
After the conversation, ask them to open the link to the OF and tell them to turn to page 4.
Give them a minute to read the page on their own, but do not stop sharing the white board.
Elicitation questions:
Teacher: After reading page 4, where does the conversation take place?
(telephone)
Teacher: What are different ways to introduce yourself?
(je suis, je m'appelle, je me présente, ici…, c’est…)
Teacher: Which of the expressions would you not use in a meeting but use on the phone?
(ici…, à l'appareil)
Page 4: Student uses the information to learn:
Tell the student to imagine you are calling and you have never met. Have a conversation based on the information on page 4. They don’t have to limit themselves to exactly those words.
Reverse the roles.
Tip for groups: The teacher takes a role the first time and then pairs the students together to do the exercise while the teacher listens.
Feedback: What did they say well and what needs to be corrected?
Page 5: Exercise page 5
The student refers to page four and does the exercise on page 4. This can be orally, on the whiteboard or in the chat.
Teacher corrects.
Page 6: Exercise page 6
Before doing the exercise, teach the names of the professions and have the students repeat for pronunciation.
Audio File: https://publications.gc.ca/collections/collection_2014/efpc-csps/SC102-2-1-2005-5-fra.mp3
Tell the students they will listen to the whole recording twice.
Preview: The first time, they simply listen and look at the chart.
While Listening: The second time, they fill in the chart. Take up the exercise. Encourage students to say the answer to reinforce the learning of the word and the pronunciation.
Review: Play the recording a third time so they can hear it one more time.
Give the students the link to the audio file for homework review.
Students APPLY the knowledge
Ask them if they know people who work for other departments. Have them pretend they are introducing them.
Conclusion: The Power of Communication in Language Learning
By transitioning from a page-turner to a communicative language instructor, you offer learners a richer, more interactive learning experience. This approach not only makes language learning more engaging and enjoyable but also accelerates proficiency by immersing learners in practical, real-world language use. Remember, the ultimate goal is to empower your learners to communicate confidently and effectively in their new language, transcending the boundaries of traditional textbook learning.